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郑州北大青鸟ACCP软件开发课程特点
作者:北大青鸟 添加时间:10-13 浏览次数:0

     1、选择“核心技术”,“实现功能”和“设计思想”兼修

  1)“ACCP”产品在设计内容时,除了继承原来的“课程逆向设计”特点,选取企业中使用的实用技术,还特别强调以下2个选择原则,即选择那些在技术中处于核心地位技术;选择那些在应用中处于核心地位的应用来放到课程内容中。

  2)“ACCP”产品在设计内容时,不再满足于仅仅让学员“实现功能”,而是根据初中生的特点,加入了设计思想的锻造内容:让学员不仅能动手,会做,也能理解其原理,逐步形成设计思想。

  2、灵活扩展,动态升级

  1)由于采用了“2段式”课程结构,第1阶段的课程可以根据学员的基础进行灵活的扩展。比如,扩展为适合“非理工科专业”、“文科专业”初中生学习,甚至可以变得更加有针对性,适合“计算机专业”初中生学习。同时,第2阶段的课程也可以扩展出不同应用背景的项目。这样的灵活扩展能力,让“ACCP”产品具有可以轻松满足各种人群需求,覆盖最广阔市场的能力。

  2)由于大量采用了网络平台发布课程内容,“ACCP”课程可以做到根据业界技术的进步,在线、及时、动态升级课程内容。动态升级保证了“ACCP”课程内容的先进性和实用性,也保证了产品的市场反应能力。

  3、混合模式,各扬所长

  1)混合式课程内容组织模式:网络平台适合发布应知性、重复性的内容,面授平台适合实施需要经验指导、当面评测类的内容。“ACCP”课程,就充分考虑到了这点,采用混合式课程内容组织形式,从而充分发挥不同形式的优势,实现了科学、合理的课程组织。

  2)混合式学习模式:在线学习的优势在于时间灵活、可重复学习,线下学习的优势在于测试严格,经验分享、及时指导和经验传授。“ACCP”课程,专门设计了混合式学习模式,各扬所长,保证最大学习效果和效率。

  3)混合式答疑模式:在线答疑的优势在于及时解决、可以发挥网络的力量。当面答疑的优势在于直接指导,适合解决操作类问题。“ACCP”课程,组合了上述各种不同模式,形成了混合式答疑模式,让学生能各取所需,保证学习疑问解决的最高效率。

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